Ciclo reflexivo de smith

 

Ciclo reflexivo de smith

Ciclo reflexivo de Smyth (1991)

 El ciclo reflexivo parte de una descripción e información de la práctica docente a  nivel del aula, y una vez confrontada con la de los docentes como medio para detectar y clarificar los patrones cotidianos de la acción docente, el proceso culmina en una fase de articulación y reconstrucción de nuevos y más adecuados modelos de ver y hacer.

DESCRIPCIÓN.

La reflexión sobre la práctica comienza describiendo, por medio de textos narrativos los acontecimientos e incidentes críticos de la enseñanza. Tales medios de descripción pueden ser;

a.    Diarios: contribuye a reflexionar sobre lo que va  ocurriendo en la semana, recoge observaciones, sentimientos, reflexiones, frustraciones, preocupaciones, interpretaciones, toma de posición, explicando hipótesis de cambio, comentarios extraídos del día a día, de la práctica concreta.

El diario lo ocupamos día a día dentro de la escuela de prácticas, ya que es un registro el cual debemos de llevar en las escuelas para poder argumentar todo lo que esta pasando en las clases y las cosas que estamos logrando durante cada sesión y el tiempo que hemos estado ahí

Explicación

La explicación busca sustentar la práctica desde una perspectiva teórica, la forma de actuar del docente debe obedecer a un fundamento teórico que avale de alguna manera el proceso de enseñanza-aprendizaje. De este modo cuando es necesario hacer cambios en la metodología estos deben también centrarse en teorías que ofrezcan una explicación congruente y que justifiquen estos cambios. Así la explicación recae en un hecho de que es necesario aclarar el porque se siguen ciertos lineamientos y no otros, esto también  permite al docente tener un modelo que avala dichos procedimientos.

Todo lo que pase en las sesiones que logres se debe de sustentar con algún fundamento teórico de algún autor, por lo cual toda explicación debe de llevar un sustento teórico dentro de la practica

Confrontación

La explicación busca sustentar la práctica desde una perspectiva teórica, la forma de actuar del docente debe obedecer a un fundamento teórico que avale de alguna manera el proceso de enseñanza-aprendizaje. De este modo cuando es necesario hacer cambios en la metodología estos deben también centrarse en teorías que ofrezcan una explicación congruente y que justifiquen estos cambios. Así la explicación recae en un hecho de que es necesario aclarar el porque se siguen ciertos lineamientos y no otros, esto también  permite al docente tener un modelo que avala dichos procedimientos.